如何提高课堂效率
杜郎口模式课在我校正如火如荼地进行着，而如何提高语文课堂效率又被提到桌面上，这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、内容要讲到点子上。语文教学要主次分明，不可平均用力，如果按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行平均教学，这样教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点进行教学这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《海燕》一文，这是一篇优美的咏物抒情的散文，内容很丰富，阅读它是一种美的享受。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文的背景、主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“如烟似的乡愁”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《海燕》的重点就是：春景图与海天图。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、时间要用在刀口上。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、学习技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《苏州园林》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍，完成自学思考题。展示课上以探求作者思路入手，分析文章结构，学生举例分析说明方法，最后归纳文章的语文特点。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是提高了学生自己独立思考，分析和解决问题的能力。
三、着力点要放在能力训练上。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以学生预习为主线，使教和学都成为训练的手段，在学生预习的过程中引导学生主动掌握字词句章等知识，交流讨论有疑问的知识点。为了使预习更有成效，教师必须善于设计预习题目，在展示课上精讲巧问。如《强项令》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本学习古文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的思维和归纳能力得到训练和提高。
四、功夫要下在备课上。课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《爱莲说》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《爱莲说》的重点是写莲；难点有好几处，如对菊、牡丹、莲的拟人，富有深刻哲理意义的最后一段；要点是作者对莲超凡脱俗的描写，借此表明自己的生活态度。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
一、内容要讲到点子上。语文教学要主次分明，不可平均用力，如果按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行平均教学，这样教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点进行教学这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《海燕》一文，这是一篇优美的咏物抒情的散文，内容很丰富，阅读它是一种美的享受。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文的背景、主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“如烟似的乡愁”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《海燕》的重点就是：春景图与海天图。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、时间要用在刀口上。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、学习技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《苏州园林》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍，完成自学思考题。展示课上以探求作者思路入手，分析文章结构，学生举例分析说明方法，最后归纳文章的语文特点。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是提高了学生自己独立思考，分析和解决问题的能力。
三、着力点要放在能力训练上。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以学生预习为主线，使教和学都成为训练的手段，在学生预习的过程中引导学生主动掌握字词句章等知识，交流讨论有疑问的知识点。为了使预习更有成效，教师必须善于设计预习题目，在展示课上精讲巧问。如《强项令》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本学习古文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的思维和归纳能力得到训练和提高。
四、功夫要下在备课上。课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《爱莲说》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《爱莲说》的重点是写莲；难点有好几处，如对菊、牡丹、莲的拟人，富有深刻哲理意义的最后一段；要点是作者对莲超凡脱俗的描写，借此表明自己的生活态度。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
捷克大教育家夸前纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，认真备课，深钻教材，那么 “向四十五分钟要效率”也不再是一句空话了。
