学习杜郎口模式课的感受
学习杜郎口模式课的感受
彭红艳
运用杜郎口模式教学已有两周了，相信很多的老师和我一样有着很多的困惑，在这里，我主要谈谈在上课中碰到的问题吧！其中有些问题自己想到了应对措施，可有些问题我也不知道怎么解决，希望能够有老师能给我们提出好的解决办法。
1、怎样充分全面的预习？
答：老师不能着急分小组任务，尽量让学生多自学，不要限制时间。以学生的自学进度为基准。什么时候学生将全部内容预习完就什么时候给小组分任务。对于数学，要求学生预习时把解题过程写下来也是有必要的。
2、是否必须每个小组每个成员每节展示课都发言呢？
答：个人认为没必要。杜郎口学生训练有素，一节课45分钟也不能保证三十多个同学都发言了，更何况我们的现状是初步学习阶段。但鼓励较沉默的学生多发言。后进生讲解题思路、过程，学优生多拓展、一题多解。一般，一节课有30人发言就相当优秀了。
3、怎样巩固知识？
答：展示课留5分钟将本节课的知识梳理、消化，小组内部必须交流，兵教兵处理掉后进生遗留的疑问。
4、展示课时并非人人参与的问题。我们班有这样的现象：当某小组上讲台展示时，在他们之前展示过的小组因为展示任务已完成，较轻松，还能认真听讲。可在后面展示的小组表面上在听，实际上为自己要展示的任务而紧张，根本没用心听。也就是说根本上没有都真正投入到学习中，有些为展示而表演的味道。
5、简单的题目优生不愿意听，而难题学生又讲不清楚，后进生听不懂。
6、预习课时，给小组分了展示任务后，本应由学科组长组织本组成员讨论交流，给每个成员分工。如果老师仅仅提示从哪几个角度展示的话，学生还是不知道怎么发言。上讲台后畏畏缩缩，声音小而含糊不清。如果老师将发言具体内容安排好，发言声音姿态就好了，可又限制了学生的思维。不知道怎样让学生自由讨论后，敢于大声将自己的观点表达出来。更严重的是有的小组分到任务后，始终不知道说什么，必须依赖老师一字一句的指导，老师很累，学生还是没形成自己的观点。
7、对于学生的要求到底是怎样的高度？杜郎口中学的学案设计相当的简单，不论是新课还是习题课，做的都是简单的题。可我们学校的数学考试，一半的题目都是中等偏难。如果设计的学案上的习题较难，学生就展示不了。要么不太愿意上台，要么上台了怎么都说不清楚。如果老师先给展示小组的同学指导，给他们讲清楚了，可他们上台后还是不懂怎么讲。这种情况下，老师该怎么办？是否能讲题呢？或者学校将考试难度降低？
其实最难解决的还是怎样让学生展示精彩，让学生人人参与，快乐学习，落实知识，希望能早日解决问题，让我们上好每一节课。
七（7）班实践“杜郎口课堂模式”心得
雷勇军
一、思想的统一
继军训和疯狂英语学习周之后，现在我校学习“杜郎口课堂模式”的号角已经吹响，这是华泰的一次里程碑式的革新，这是华泰人的一次自我超越。我们知道，改革总会遇到磕绊，历经阵痛。怎样让707班成功进行课改，思想的统一将至关重要。我班钱科老师，彭红艳老师已经亲赴杜郎口学习一周，他们感悟很深，回来后跃跃欲试，订下自己课改的目标。于翠新老师平时话语不多是一个善良而踏实的人，是学校工作忠实的执行者。所以，现在最重要的是学生和家长的思想工作了。在本周周激励会上，我用大量时间与学生以及家长代表进行了交流。当学生迷惑的问我：“以前的课堂那么好，现在为什么要改变它？”我说：“以前的课堂很好，但是同学们在校还有课外作业，在家还有家庭作业，你说好不好。”学生异口同声：“不好”。“现在的模式就是让我们以后不再有课外家庭作业，你们说好不好？”这时课堂上响起了2分钟的热烈掌声。对于学生，我们不需讲太多大道理，只要找准思想切入点，从学生的学习需求出发，一切将迎刃而解。周激励会参会的是付思维同学的家长，他是竟陵高中的一位老师，是一位有多年教育经验的老教师，会后我们交流了很长时间，他肯定的说：这种课堂模式具有前瞻性，超前天门的教育十年。这是家长的原话，我一点也不夸张。但是并不是所有家长都具备这种高素质，可能他们更看重的是孩子成绩，短期的利益。我想，无论家长怎样看待这次课改，他们本身的出发点是无可非议的，我要去做的就是用自己真诚与耐心去交流，争取家长的理解和支持。
二、得与失
通过近一周的课改实践，收获颇多。在科任老师的引导下同学们学习的热情高涨，课堂参与的氛围很浓。在以小组为单位的合作竞争中，每个组通过民主选举了学科组长，文明管理组长，纪律组长。班级座位以小组为单位，按“一，二，三，三”的顺序编排，这样在讲台前面就空出了很大面积作为学生的展示区，让同学们在这里精彩亮相。每节课中各小组成员的发言次数由组长作详细记载，并每天汇总，作为周评优的重要依据。在以小组为单位集中的座位中，同学们情绪都比较兴奋，下课说闲话的多了，甚至上课也闲聊，针对这种情况，钱科老师利用多媒体将自己从杜郎口所拍摄的学习镜头在班级进行了播放，同学们看到那些激烈的学习研讨画面，深受感染，现在我们要求同学们开口就谈学习，少说废话，不说闲话，否则就不开口。在课堂教学中，怎样将课堂真正地还给学生，激发他们的研讨和参与热情，我们班几个主要老师在一起进行了交流，互相交换经验，我们认为，首先要让学生对自己的学科感兴趣，每节课授课教师在指导小组进行学习研讨中，要以小组长为中心，合理分配学习任务，让每位小组成员都有自己的钻研内容。彭红艳老师平易近人且年纪轻，同学们都很喜欢她，上课气氛活跃，数学课的研讨激烈，像彭艺萌，徐佳诺等几个数学成绩差的学生现在都上台发言，讲解题目，以前他们害怕数学，现在他们对这门学科也产生了兴趣，所以对于这样的学困生来说，通过课改我们看到了发生在他们身上可喜的进步。
有得必有失，一周课改下来，我发现科任老师的休息时间越来越少了，学生的休息时间也越来越少了，他们要利用下课时间板书题目，然后许多同学的发言也是照板宣科，流于形式，课间休息心浮气躁，也比较吵闹。
三、反思
课改会在我们的不断反思中成长进步直到成功。课改的目的是让学生成为主演从而提高课堂效率。在课改进程中我们遇到了许多困惑，从目前的课堂效果来看，最主要的是并没有达到课改的初衷，有时一节课的教学内容现在要用两节课去学，比较浅显的知识点学生在讲解中由于缺乏技巧和语言表达能力导致理解不透彻，显得糊里糊涂。怎样又快又好地达到课改目标，像杜郎口中学一样真正提高课堂效率，是我们每一个华泰教师值得深思的问题。只要我们坚定课改信心，与学校教育理念保持一致，多动脑、多交流、多反思，我想，课改成功的曙光一定会出现。
给待优生一个展示自我的机会
熊 娟
学校大力推行杜郎口模式已有两周，在这两周里，我感到了这股“杜郎口”旋风的强兵力之势，很多班级的杜郎口模式已初显成效。我们班的师生在学校领导的帮助和支持下也正在努力的学习和实践着，下面我就结合我们班的情况谈谈我的一点感受。
大家都知道，以往的教学模式就算课堂气氛很活跃，每组也至少有1—2名同学根本就没发言，现在一下子就要求每名同学都到聚焦点去展示，肯定每组都有成员不乐于接受任务（这些同学大多是每组的5、6号），针对这一情况，我要求学习组长或学科组长在分配任务时由易到难，分组5、6号同学最简单、最易讲解的任务（甚至可以是读题），让他们先适应参与，并在参与的过程中尝到“甜头”（老师及时的表扬或奖励），让他们的表现能在组内得到大家的赞许和鼓励。这样，他们虽然有了参与的积极性，但还不一定具备参与组织、表达的能力，这就要求组长在分配好任务后在组内边讨论边预演一遍展示情节，宁可让师父组徒弟设计发言稿，也一定要使徒弟有话可说，徒弟展示得精彩，师父也感到自豪。
这些环节在开始摸索和实践时进度虽然很慢，但学生们的参与积极性确有很大提高，至少每个同学都有勇气到聚焦点处去展示。所以我相信只要我们逐步完善课堂环节的设置，有效合理地分配学生的展示时间，有了学生的积极参与，“杜郎口”之花一定能在华泰中学盛开。
[编者按]熊娟老师这篇“给待优生一个展示自我机会”的做法值得我们借鉴，要帮助待优生提高学习成绩，关键是要帮助待优生树立自信心，对学习产生兴趣。这就要求我们教师必须在课堂学习活动中尽量为待优生提供表现的机会，让学生在展示中体验成功的快乐，强化自信。在课堂活动中大力开展“一帮一，一对优”的学习活动，积极鼓励学优生帮助学习有困难的学生，让学优生带待优生、促待优生、帮待优生，让待优生时时感觉到自己不是孤立的、多余的，消除待优生对学习的畏惧情绪，以积极的心态、饱满的热情投入到学习中，实现自主而快乐的学习。同时，学优生因帮待优生解决问题，提高了自己对知识的理解和巩固，能力得到了锻炼，是一个双赢的学习活动。
学 习 心 得
胡勇刚
通过近十天的学习和实践，要把以学生为本落到实处，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。我们更要精心备课，并把自己的备课设想、目标、思路、重、难点以及方法传给学生，然后学生在通过自己的加工酝酿下用自己的语言表达出来展示给全体同学。引导好学生开好头，要组织好学生学会预习，学会交流，学会展示；鼓励学生合作探究，培养学生自主学习能力，培养学生健康健全的人格，提高学生的全面素质。学生自主学习，交流讨论学习，师徒互助学习，学生课堂展示学习，充分利用黑板。
想想杜郎口的课堂和学生，对比我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于老师而不是学生。不是老师的认识上不去，而是老师的担心更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实，我们的学生不比杜郎口的学生差，或许我们的学生的眼界，视野更为开阔 ，但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问，学生沉默，很多时候只是少数学生多次参与，为什么我们的学生不能，而杜郎口的学生则能口惹悬河呢？杜郎口中学的老师有什么法宝吗？显然不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为经过反复地磨练，造就了自信的杜郎口学生。我想我们的学生可塑性是很强的，只要我们改变观念，并付诸行动，我们同样可以造就自信的华泰学生。我们应该相信学生，让学生自主地学习，自己发现问题，自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习，教师仅仅是一个引导者。
我知道简单的学习是不能学到人家教育改革措施的精髓的，但我可以的在今后的教学中改变自己对学生的认识，对课堂的认识，学习并吸取杜郎口的先进教学理念，进行一些深刻的课堂教学改革。
心动 行动！
卢耀军
很早就知道了杜郎口，听说了他们的课堂。先前艾校长在那里的学习成果、感受也震撼过我，特别是说他在那边上了一堂成功的语文课，更是让人觉得不可思议。震撼虽然不小，但起伏的心不久就趋于了平静——因为自己也尝试上过仿杜郎口的课。但可能是没有看过真的“葫芦”，总觉得“瓢”画得不圆不像，而且自己还特别别扭。心中的那“一阵风”就那样吹过去了。
今年，有幸去了一趟杜郎口，在那里学习了四天。这四天，我的内心一次次地受到着剧烈的冲击，我被感动了，深深地感动了！在这四天里，我明白了很多。真的很多很多——学生们需要什么样的教育，孩子们需要什么样的课堂，当一个老师的真正的幸福到底是什么……感谢华泰，感谢王校长给了我这样一个学习机会。这一次出去学习深深地影响了我。
回来后，我一次又一次地向我能诉说的人谈着我的感受：八个字，概括了杜郎口给我留下的印象：自信、快乐、敬业、谦虚。
杜郎口老师们的敬业与谦虚相信大家在张校长的话语中已经有了深刻的认识。杜郎口的迅速成长与成功，没有一群敬业、拼搏的人是不会有今天的。还有过来我们学校作指导的三位老师，她们虽然都是那样的年轻，但是她们的教学机智，她们关于教育教学方面的理解……不必多说了，所有的一切都源于她们的谦虚的姿态与钻研的精神。从杜郎口老师的身上我也明白了另外一个道理：谦虚是要有资本的。
自信、快乐是杜郎口的学生给我的最大感受。还记得第一天上午的语文公开课，在报告厅，参会的老师们有一千多人。上课的是七年级一班的徐立峰老师和他的学生们。课堂的前半程，师生在舞台上的活动非常地自如，他们就好象是在教室里上常规课一样。但更令人惊奇的事接下来就发生了：老师说如果大家在翻译上有困难的话就可以下台去问下面的老师。学生们一拥而下，拿着课文就到下面去问老师们了。当全班分男女生组进行分组朗读对抗时，一个男生拿着课文就走到了台下，在报告厅里的过道中，在全体参会老师们跟着移动的目光中，边走边朗读《五柳先生传》，那种洒脱、那种自如，真有陶渊明的潇洒！学生太强了！不可思议——这不会是精心设计安排的一台课吧？接下来的几天，我跟踪了徐老师的几节课，每一节课都是一样的流程，学生都有一样的惊人表现。每一个发言的同学都是那样的自信：发言站在全班聚焦点处，脱稿，声音洪亮，表现自如，完全陶醉在自己的表现中。课堂就是最快乐的所在，展示就是最快乐的事情……在杜郎口那几天，孩子们自信投入的精彩表现甚至不止一次让王校长为之动容。确实，这里的学生太让人为之感动了。课间操的时间到了，全校学生到运动场集合，大家一起跳着节奏感十足的韵律操，我的相机捕捉到的每一张脸上都挂满了灿烂的微笑。课间操结束后，有一个女同学登台清唱了一首歌。歌声嘹亮悦耳，她的演唱赢得了在场的每一个人的掌声。我看到的第二个课间操结束后，是一个男生上台朗诵了一首诗，同样的精彩。不用再看下去了，每一个课间操都是这样的一次快乐的聚积，都是一个同学登台展示的机会。也正是看到了同学们的这些表现，我才真正明白了王校长的泪花，才真正明白了“每一个学生都是一个鲜活的生命。”这一句话。才真正在体会到了“生命的狂欢”！
我们敬畏生命，作为一名教师，我们应该为我们的学生做些什么？让他们自信地学习，在快乐中长大，为他们的将来负责，给他们的学生时代留下美好的回忆！我想这将是我要努力的方向。
回到学校，我有太多的激动。我迫不及待地开始了在班级的尝试：首先我向学生谈了我的见闻和感受，特别强调了杜郎口学生在课堂上精彩的表现和他们以学习和展示为快乐的幸福生活。我给学生们看了我在杜郎口拍的相片，一张张地为他们讲解着上面的故事和感动。看得出来，听我这么一说，学生们的兴致很快高涨了起来。看着时机刚好，我说，学校这一次派这么多老师出去学习，这是为了我们学校的教学改革，因为我们也想让华泰的学生快乐地学习，幸福地成长。学校决定先从几个班开始试点，我们班也被幸运地选上了。最后我问同学们，大家有信心给全校带个好头吗？得到的当然是同学们积极的回应。趁热打铁，我马上就宣布：班级用新的模式开始上课后，我们的周评优也将进行改革：我们不再看周周清成绩了，周周清的成绩我们就用上课展示的次数来代替。评不评得上优秀，关键看大家在课堂上的表现。展示无错误，只要大家发言，无论正误无论是不是你认为最好的，只要你展示出来，都可以记一分。以后我们同学们能不能评上优秀，关键就要看大家在课堂上的表现了。大家特别要注意加强小组里的合作，因为如果小组参与课堂的人数多，小组的积分就会高一些。还有一点大家要明白的就是，通过小组成员的交流与探讨，大家对得出的结论一定深刻。我们规定将根据展示的精彩度给予不同的加分：分别可以加2分、3分、4分、5分。如果有同学的展示能给我们带来惊喜，展示能给我们对知识留下深刻的印象，一次可以加5分，也就是说一次精彩的展示可以相当于普通的5次展示。最后我说以后我们的小组能不能评优，我们能不能评上优秀学生关键就看大家在课堂上的表现了。当我说到这里时，我分明地看到了平时那些难得评上优秀的学生的兴高采烈的样子，人人摩拳擦掌。看来第一次的动员非常地成功。
为了提高课堂发言的质量，我提倡学生晚上放学后将明天要学习的内容提前做好预习，同时，我要求老师们不再给学生留课外作业。我跟同学们说，老师以前给大家留作业是因为大家在上课时间没有把该学的知识落实好，为了大家都能考出一个好成绩来，我们只能寄希望于大家在课外作业中来弥补。现在大家只要在课堂上好好地表现，好好地学习，大家的成绩提上去了，我们的作业就没必要了。所以，课改可以真正地减轻我们的课业负担。这样的一席话让全班同学欢呼雀跃。这一举措的出台让新的课改得到了最广泛的支持。当然，为了打消课科老师的担忧，我说，老师们，我们现在正处在课改的最初级阶段，提高学生的热情，让他们积极地参与课堂是现在的首要任务。至于学生的成绩，我相信当学生都积极地为展示作认真的准备时，他们的学习态度和自学的能力一定会逐步地提高，学生成绩的提高也会随之而来的。我们班这一次没有去杜郎口的英语老师王老师也表现出了对新模式的浓厚兴趣，大家也都很支持我的决定。所以，在我们班，新模式就成为了人心所向。
当然，课堂要走出第一步是十分困难的。好在我们班里的科任老师王老师先前老早就在试验着让学生来讲课文进题，学生们也表现得比较好。这对于我们班模式的推行又起了一个很好的助力。刚开始上数学课时，孙老师一遍又一遍地重复着大家该怎样去预习，小组内如何分工合作，到讲台上后如何来展示。站在教室听课的我和王老师都非常明白了，可学生还是一脸的茫然，听不明白。那就边操作边讲解，一节课上下来，竟然只完成了三道题。不过，学生们总算知道了下次预习、展示的时候他们该做些什么了。王老师的英语课相对比较好上路，但王老师是一个急性子，他对学生的要求也比较高。所以刚开始的时候，当学生一讲不到位的时候，她就喜欢插几句，有时一开口就连上了。不过，她这人挺认真的，每次上完课后都要我跟她谈对课堂的看法。上星期有一天，她居然把田主任也请到了我们的班上听她的课。正是有了老师们的这种积极的态度，我们班的模式推行得还比较顺利，说实话这一个多星期来进步也还是很大的。
在推行模式的过程中，我还有一个很深的感受就是要及时准确地树立好榜样。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。在全班树立好的学习榜样，效果真是太明显了。刚上了两天课后，我们班里的六组和一组就脱颖而出了。他们不但参与积极，而且时不时地都会冒出一些精彩的表现。我们老师们就及时地表扬了他们，他们中的几个同学甚至得到了几次5分的加分，同学们就更羡慕不已了。后来，有几个平时比较活跃的同学所在的小组也开始了积极地在课堂上抢起了机会，班上的气氛也越来越活跃了起来。特别是在上周的周评比中，上课表现积极的六组、七组、八组获得了优秀小组，他们中的很多同学也被评为了优秀学生。当在周激励会上，公布结果后，同学们由衷地给课堂表现最积极最优秀的小组和个人送上了热烈的掌声。接下来的小组讨论中，同学们纷纷发表着自己的看法，教室里的气氛非常热烈。大家商量着的就是本周如何能在课堂有更好的表现。在优秀学生代表发言时，主持人请上了本学期第一次评优的郭斯洋同学谈感受，她激动得说出了自己的心声：我的成绩一直不好，为此我不知伤心了多少次。我总是一次又一次劝自己放弃学习算了，但心又不甘，还是不想就一直这么下去。不知有多少个夜晚，我一次次地责问过自己，不是说放弃算了吗？为什么又要那么在乎？为什么要去学，你又学不好的！——她的声音早已开始了哽咽，豆大的泪珠一颗颗地掉了下来。——这一次被评为优秀学生我很高兴，我会一直努力下去的。谢谢大家！台下响起了周激励会上的最热烈的一次掌声！我当时心里突然有了一种感受——这算不算救了一个人？至少是现在？当然，或许这是我太自大了？
郭期洋只是一个典型的例子。其实这一个多星斯以来，我发现我们班好多同学都发生了太大的变化。我曾向我们七语组的老师们谈感受时说过：现在我们班上，无论任何一个学生发言，你无论站在教室哪一个角落，你都能听得很清楚。从这一点来说，学生们的自信心有了很大的提高。英语课上让同学们上讲台按学号请题，每一个同学都有很好的表现。上星期的周周清时，虽然我当学生说过我只看他们上课的发言不看他们的成绩，但我的内心还是有些担忧的，万一成绩出现很大的问题该怎么说呢？虽然我也安慰自己，刚开始成绩出现一些问题是比较正常的，专家都这样说过。但想想本周上的几乎每一节课我都在班上，我参与了学生的全程学习，学不好绝对是不应该的。就是我的矛盾中，数学和英语成绩都出来，数学分数不太好看，但跟平时的周周清成绩比起来，没有太大的异常现象。英语成绩跟平时比起来根本没有什么区别。
当然，这一切还只是开始。我们也是遇到了一些问题的，比方说，难得有一节课能在规定时间内完成所有的展示；学生的参与度比较高但参与面还不够广，如何真正让每一个学生都参与展示；学生展示中提升的内容不多不精彩……但既然我们已经踏出了第一步，我们就会不懈地坚持走下去的。虽然华泰现在已小有名气，但这绝不是我们的最终目标！“会当凌绝顶，一览众山小。”相信课改在华泰成功的那天，就是我们华泰走向全国之时。
我思·我想
孙浩
笔拿起了又放下，放下了又拿起。一会儿觉得头脑一片空白，一会儿又觉得“欲辨已忘言”。不知道如何来形容，来概括两星期以来我的感受。
从审视我女儿所接受的教育，到杜郎口之行时聆听到两位名校校长的PK。我终于可以理解王校长，理解了他“我爱我的学生，因为我爱的深沉。”
“我爱我的女儿，因为我爱的深沉”，我愿天下所有的好，全让她占尽也不为过，更不嫌多。更希望她在求学成长的路上能够一帆风顺，快快乐乐……但我改变不了整个社会的教育，我能改变我自己。现在“东风”来了，做好我自己。为我的女儿，也为我们所有的儿女。这就是我接受，并执行“杜郎口”直接、又简单的理由。
这两星期以来，在上数学预习、展示、反馈课我大致摸索了以下步骤：
预习课：
一、出示预习内容，预习目标
二、让每一位学生独立自学文本（十分钟）
三、小组内交流文本的重要知识点及难点。
四、做预习笔记（可分以下三类）
1、重要概念、定理；
2、重要公式；
3、典型例题；
五、交流预习课笔记的内容
展示课分为五步
一、分任务
二、集体讨论
三、发表个人见解
四、个人整改（反思）
五、拓展延伸
怎么预习怎么展示，你要求学生怎样来展示就怎样预习。
预习课、展示课对学生的要求：学生要作好充分的准备。
展示课学生要做好两“bèi”，一备（准备），二背（背诵）。
对老师的要求：你怎样在组织备课，怎样在组织上课，你就怎样来教你的学生。
没有完全独立的反馈课，展示课也可实行，穿插巩固，达标测试。
学习杜郎口点滴体会
钱 科
这一次的杜郎口之行，让我感悟颇深，走进他们的课堂，就像走进了一个知识的超市，学生们在课堂上的展示张扬了个性，思维得到了解放。他们的普通话是那么的流利，他们的字迹是那么的漂亮，他们的朗诵是那么的充满激情，他们的表演是那么的投入，在课上几乎看不到一个走神的孩子，这一切的一切难道不令人震撼吗？
回到学校以后，我在想怎样让我们的学生也都动起来，像杜郎口的学生一样大大方方的展示呢？我想，他们的学生之所以在课堂上表现积极、勇跃，这与他们的充分的预习是离不开的，那么怎样才能让学生自主学习到位呢？
第一，作好动员工作。我把在杜郎口中学课堂拍下的照片放给他们观看，并给他们一一作了讲解，让他们也震撼一次，和我达成共同的意识，然后告诉他们，我们其实也可以做得和他们一样好，甚至可以比他们做得更好。
第二，预习目标明确化、题目化，在编写导学案时，内容具体化。
回想起以前的课堂上一个问题提出以后，举手回答的人总是寥寥无几，我觉得关键之处在于没有给学生充足的预习时间，或是预习时没有目的性，很多的学生都不知道该怎么预习，预习什么，所以我认为预习的目标要明确化，题目化，让学生有针对性的预习。
第三，对学生的预习要指导，要检查。
杜郎口的学生展示精彩，学生的参与面广，很大的原因在于他们的充分预习，所以我认为老师在预习的时间要融入学生之中，给基础差的同学作指导，告诉他方法，给成绩好的同学答疑解惑，一节课下来，还要检查他们的预习情况，只有知道了哪些问题学生已经掌握了，哪些问题只有少数同学掌握，哪些问题是大家都不会的，做到心中有数，在课堂上才能有的放矢，展示时才能突出重点。
预习好了，才能够充分展示，在杜郎口的课堂上我们经常可以看到学生在展示时，没有抢答，没有冷场，一切都井然有序，一个接一个，一个组的展示完，另一个小组的同学会先对一上个小组作一个点评，然后再展示自己小组的内容。
我个人认为，一方面教师要分配好各小组的学习任务，让每个小组在展示时都有侧重点，一组同学展示时，其他小组同学要集中注意力观察，注意倾听，他们的发言与我们的观点是否一致，是否还有需要补充的，等他们展示完了，我再进行补充，或者发表自己的见解。
另一方面，教师要培训好小组长，在组内进行合理分工，关注组员的活动，包题到人，互帮互学，让组里的每一个成员都有一个明确的任务，在展示时就能做到人人参与，井然有序。
当然，在实际的操作中，我也遇到了很多的问题：预习交流不紧凑，耗时过多，展示水平不高，理解不深入等。
现在我们学杜郎口还处在初级阶段，就像一个蹒跚学步的孩子，遇到这样那样的问题是在所难免的。但只要我们坚定信心，这些问题都会迎刃而解的。我们相信杜郎口的课堂是真实的，不是在演戏，是常态教学的典范。我们要坚定信心，因为我们深知我们的学生们喜欢这样的教学方式，我们再也不可能回到先前的教学模式了。
愿杜郎口之花在华泰的校园开得更加灿烂！
“杜郎口模式”心得
崔 静
运用杜郎口模式上课快2个星期了，在这半个月里，每个老师都在积极改变自己，努力使自己适当并能熟练运用这种模式，在这里有一些我自己的做法和看法和大家交流一下：
一、小组管理要到位
杜郎口模式最重要的是小组管理，在一开始我就作了一条规定：小组成员必须绝对服从组长的管理，然后要求小组长给每个成员分好工，英语组长负责分配任务，一个同学负责记录发言次数和人数，有专门板书的同学，还要一个专门负责组内活动的开场白和总结语。在接到老师的任务后，小组的成员就能在组长的带领下迅速做好准备，提高了课堂效率。
二、重视预习课
充分的预习才会有精彩的展示，在预习课上，老师应及时到每个组给予指导，特别是每个组的学困生应特别关注，帮助他组织发言的语言、内容等，那么这些学困生在展示课上才会有自信展示自己，激发他对这一科的兴趣。
我也有一些困惑，现在的英语课好像上成了语文课，体现不了英语课的特色。
运用“杜郎口模式”的体会
程波容
课堂模式已初步形成，虽有些混乱，但只要长时间的运用，同学们会习惯，而且会在组内，在班内形成一个相对科学稳定的模式。
在这种模式的使用初期，操作有困难，是因为突然的变换，无论是对老师还是对学生来说，都有些不适应，换句话说，只要大家适应了，模式就成型了。
同时，在适应的时候各方面的训练不应少，在学生展示的时候，老师应多给他们一些指导，比如上台展示的同学应该注意的姿态，听别人展示的同学应该如何做等等，这些在初期时就应该多花点时间来强调，让他们养成一个好习惯，至于在语言的表达，组与组之间展示的内容的连贯上，可以根据学科的不同来适当的提醒、引导。
在这种习惯形成之后，老师可以根据学生的学情来形成自己的教学风格，我认为课堂上，可以存在异同，只要老师和学生已熟练掌握这种模式，那么课堂具体形式或内容可以根据文本的重点来变换。
以上就是我用“杜郎口模式”上课的体会。
做课改的小学生
卢才高
一、心路历程
弹指一挥间，时间如白驹过隙，来到华泰已是第四个年头了。前三年带毕业班，虽然学校三令五申要求老师们在教学中运用华泰模式，可一向有点自以为是的我依然是我行我素， “打着华泰模式的旗号，上的是应试教育的传统模式”。2007年11月，我们九年级的三个副年级长在王校长的强令下，也去过杜郎口，但匆匆一瞥，也没有学到什么，回来后依旧本性难移，今年这个学年，下来带八年级的我，起初也下过决心，在班级坚决用139模式管理，课堂教学运用三自模式上课，可在实际的运用上，基础薄弱的我（当然更主要的是思想还没有彻底转变的原因），总觉得运用三自模式上课速度太慢，会影响速度，因而三自模式的运用上，自己总是一种半推半就，被动的状况，作为八年级语文学科组长，八C块副年级长的我无疑对学校推行三自模式起到了一个阻碍作用，现在回想起来真是惭愧得很。
今年四月，学校斥巨资，王校长亲自带队，我们又一次远赴杜郎口，在杜郎口的几天几夜里，我被眼前的一切震撼着，感染着，感动着，王校长几次对我说：“老卢，回去后能不能在你的班试点起来，然后在八C块搞起来，在八年级语文学科组搞起来？”艾校长不止一次对我说：“你是老大，作为老大一定要在课改中显示出老大的风范来。”吴校长是我的老领导，这几天也经常对我说：“才高，认真的学，认真的实践，一定要在课改中出成果。”领导们的期望和重担无疑增添了我投身课改的勇气和力量，我暗自下定决心，今后一定带头虚心的学，努力的摸索，认真的践行。
二、带头践行
思想的彻底转变，带来的是勇敢的实践。从杜郎口回来后，我在班级、学科组、年级组做了以下工作。
1、老师中动员、宣讲、实践
①年级组
从杜郎口回来，我征得年级长董科长的同意，利用周一和周五年级组内会议时间，向本块教师传达了学校将全面临帖杜郎口课堂模式的精神，并以典型课例具体介绍了杜郎口老师的课堂操作程序及学生管理的方法，详细地讲解了预习课、展示课、反馈课三种课型的实质及联系，要求全块六个班级立即行动起来，从学生的座位，学生的管理，班级的布置，班级的氛围，教师的备课上课，全部复制杜郎口。
②学科组
要求八年级12名语文教师从现在做起，从我做起，全身心的投入课改。
A、整合导学案。
我和贾淑琴老师一起将带回来的导学案进行整合，供大家讨论、修正。
B、撰写导学案模式
C、带头上研讨课。
我和贾淑琴老师除了按学校要求每周精心准备一节研讨课外，将课堂完全开放，同科的教师们随时都可以去听课。
D、认真组织评课
每次研讨课后，组织老师们认真评课，商讨课改中存在的问题和困惑。
E、组织教师们相互听课。
其目的取长补短，共同提高，现在全组教师每周听课都在10节以上。
2、班级实践
班级是课改的主阵地，一堂课的成功与否不是取决于老师讲得是否透彻，而是取决于学生展现的是否精彩。课改的实质就是全面提高全体学生的思维，表达应变、创新等各种能力，最终让所有学生都得以提高，得以成长。
针对本班本学科的实际，我的具体做法是：
第一步，要让铁树开花，哑巴说话。
从杜郎口回来，我将有关图片、影像、材料向学生们作了介绍，当播放到杜郎口的课堂中学生们踊跃展示，一个个口齿伶俐、声音洪亮时，我发现我的学生们聚精会神看着，脸上流露的是惊讶、羡慕的神情时，我立即提出“想不想把我们的课堂变成这样”，“想不想在课堂中展示自己的风采”这两个问题，让同学们思考，讨论后在班上交流。我提出的要求是人人上台，人人开口，说了的学生在黑板上画一笔，看哪一个组最先完成全组参与。不一会，平时发言积极的同学很大方的上台展示了，接着一部分同学虽然腼腆着，最终也展示了，可还有几个同学无论组长怎样催着，还是坐着没动，怎么办，放弃他们吗？不能，因为第一天的放弃就意味课堂的缺撼，我就将这几个同学请到讲台，对他们说：“不要求你们几个脱稿说，只要求你们一人读一首古诗。”几名学生开口了，我发现谭祥同学的普通话还不错，当即给他加了1分，并且对谭祥说：“你现在如果用普通说随便说一句话，老师再奖你1分”，下面的学生羡慕的喊着“谭祥，加油”，谭祥同学受到如此的鼓舞，终于开口了，还说得不错。随后，我马上调整班级奖励制度，对组的一、两个重点学生采取双倍加分制，“重赏之下必要勇夫”这句话用在这里虽然不是那么恰当，但现在班上的每一个同学都敢于上台展示自己了。
第二步：要让展示的形式多样化
学生都敢开口展示了，作为语文课堂应该比别的课堂更加精彩纷呈，要达到此目的，必须注重展示形式的多样化。我讲《桃花源记》，在学生全面预习的前提下，给各组分配任务后，我深入到各小组，指导他们的展示准备。三组是分析文章的第一部分，我提出的建议是能否首先5人一齐背诵，一人表演渔人的动作神态，然后再讲解，这样设置了一个小型的情景剧。九组评价人物，我给他们提的建议是来一段五句半，他们说不会，我给九组引导着，示范着，其他几个组我也根据他们的任务给予指导，展示课上，每个组都有不俗的表现。今天上午第四节，我的一节研讨课上《南京大屠杀》，怎样上好这篇现代文，周五早自习，我要求学生熟读课文，落实基础，整体把握文章，午饭后我将九个任务以抽签的形式分到各组，下午第一节语文课作预习准备。六组的任务是介绍时代背景，按要求他们先写好稿件熟读，读出感情，建议他们三个女生朗读，其他学生装成被日寇屠杀的百姓躺在讲台上，试验后他们觉得躺着的人太少了，我说你们到其他组招募志愿者，其他小组有十几人积极参与。四组的任务是“奋起反抗”，他们建议放国歌的音乐，学生们先躺着，然后在国歌的“起来”声中慢慢地站起来，举着红旗，握着大刀向敌人冲去。我建议，国歌是神圣的，听到国歌声，人们都应站立行注目礼，能否用两名女声读歌词，5名男生表演，如果人数少了，也可以到别组借人。九组的故事是介绍抗战英雄的故事，上个星期我指导他们编过五句半，这次我建议他们编快板书。在他们试读的过程中，一个学生拍起巴掌来，我灵机一动，要求他们一齐拍巴掌表演。展示课上每个组成功的展示，获得了听课老师的阵阵掌声，展示形式的多样化，一定会带来展示效果的精彩。当然要做到这样，教师必须全程参与学生预习，参与设计，参与讨论，教师只能引导、指导，而不能包干代替，我班正朝这个方向努力着。
第三步，让全体学生全程参与
第一节研讨课《桃花源记》上完后，老师们在评课中给我指出了一个问题，就是课堂上两三个学生有时开小差，如何让学生全程参与呢？我马上调换各组的座位，将学生组长与行政组长（纪律组长）坐在两边的最后，一个组长负责督促，两名学生，并且规定展示时，每个学生侧身而坐，目光和注意力必须聚焦在展示台上，与此同时，要求值周班委实现严格的课堂管理，对每周每节课的表现实行等级考核，半天一小计，一天一合计，积分高的予以奖励，近日，八（11）班的聚焦问题已步入了良性发展的轨道。
三、几点感悟
两个星期杜郎口课堂模式的实践，让我收益甚多，感悟甚多，其最主要的是：
1、老师必须转变观念
只有转变观念，才能适应新的形势，才能转换角色，才能全身心的投入课改。
2、老师必须精心准备
精心的准备包括深钻教材，根据本班学生实际写好导学案，精心设计课堂流程，因为这些是上好一节课的前提。
3、老师必须全程参与
预习课。老师必须参与各组的讨论，引导他们解决疑难，了解各组展示的形式，指导各组用多样的形式来展示（当然只能提建议，不能代替）。
展示课。组织课堂进程，通过点评与追问，将知识引向深入，引导学生揭示其规律。
反馈。必须及时评讲，针对不同层面的学生出现的问题适当的指导或辅导，以达到掌握、巩固知识的目的。
各位老师，勇敢地投入课改吧，你们会比我卢伯做得更好。
实践杜郎口模式教学的体会
钱自雄
通过学习“杜郎口”的教学模式，我知道在课堂教学中要注意课堂六个环节，即：预习测试、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试，这六个环节，环环相扣，对学生知识的落实和能力的提高起着很大的作用，我就这几天模仿杜郎口教学模式的实践，说出我的一点体会。
一、预习一定要充分落实。预习交流课是一堂课的起始环节，要求学生通过自主预习，将课本通读一遍，弄清书本的基本内容，并利用《教材全解》等辅助资料，初步理解课文中的物理规律和概念，能利用这些知识解决一些有关的简单的物理现象，最后利用小组讨论将知识落实。教师在课堂上应巡视各组并参与讨论、点拔，注意避免学生一味利用资料和课本寻找导案中的答案，而不做思考讨论。各小组将讨论交流的结果报告给老师，这样达到预习的目的。
二、展示课。教师在展示课前，将任务分解到各组。为了达到各组同学全程参与的目的，强调组长在分配展示任务时，将简单的基础知识由5—6号同学回答，讲解部分由中等成绩的同学即3—4号完成，1—2号同学进行适当的拓展并小结。教师注意时间的把握，学生讲解时交接要快，可以让发言的组全体成员都排队在讲台上，倾听台上的同学讲解，如有问题适时的纠正和补充。教师适时的追问，时时盯着后进生的参与度，最大化的做到全体学生全程参与。给学生适时的鼓励，增加他们的信心，极大的调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。但在教学中，由于我在课堂时时要倾听学生的讲解，又要关注后进生的参与情况，时间往往把握不了，这一点在今后的工作中要注意。
用杜郎口模式教学的过程中，学生的学习积极性有了很大的提高，教学效果也比较好，但我认为上课进度太慢，给我最大的困惑是：教师放得越开，学生的自主学习就越不深入，越表面化，这一点有待我去摸索和总结。我想只要方向对，只要我们坚持，问题一定会解决。
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