这部分的学习目标是学会谈论家规和图书馆规则，学生学会写家规，了解遵守规则的意义，培养遵守规则的习惯培养学习听说读写的综合能力。

课的开始师生互相问好，并大声喊出班训“好好学习天天向上”，接着，师生通过对话导入学习目标，认定学习目标，即“你们能在教室里面吃吗？”、“你们能在图书馆里吃吗？”、“你们能在家里吃吗？”为了充分调动学生的学习热情，由一个学生班长做了一个展示激励“生活就是一出戏，需要我们来演驿，这儿就是我们的舞台，让我们尽情地秀出自己吧！”，学生的激情为本节课地高效奠定了基础。

本节课B部分的第一步是让学生初步认识4条家规，由1组来当老师，学生设定了四个步骤，一个学生带领学生看图并指导思路讲答案，一个学生组织读竞赛，一个学生讲知识点，一个学生组织对话，老师追问了一个词practice的用法。

第二步是由二或三组完成，2a、2b听家规，学生用了三个步骤来完成，即：1、听力方法指导；2、听录音；3、对答案，学生表演对话，老师追问检查学生听的效果，学生大部分不能回答，老师进一步指导听，告诉学生准确处理听到的信息。

第三步是由四组带领学习2c谈论家规，学生使用了如下步骤：1、学生表演对话谈家规；2、学生接对谈论家规，并组织组内竞赛、个人竞赛；3、示范一半家规并总结家规的句型“I can`t do…”“I have to do…”。

第四步是由五组和六组带领学习3a和4，这部分是读家规和调查家规，是本节课的重点和亮点部分，首先是听录音，然后指导列家规的方法，要求学生在文中直接标出家规1-8，由于课前已预习写好答案，所以只核对 一下答案，在由一个学生讲家庭规的写作方法“家规较随意，可省略主语和标点符号，只要写出重要事情和时间，而正规场合的规定要用正规的祈使句，接着讲重要知识点，并给学生补充质疑的机会，然后，将短文改编成赵培和万事通先生的对话，四个学生扮演赵培，陈述了自己的家规，并有生动的肢体语言，四个学生一问一答的形式改编了短文，他们的表现获得了同学们情不自禁地掌声，将课堂推向高潮，由一个学生对全班学生做了个检测，看是否能回答出赵培的家规，这时学生基本都能迅速回答，在学生性致浓厚时，老师追问“谁能帮赵培？谁是真正的万事通先生？”，这时学生思维已打开，话匣子已打开，发言争先恐后，老师及时总结：“我们班有很多的万事通先生能帮赵培，我希望每一个同学都能成为万事通先生，帮助赵培变得快乐，我也相信同学们一定能理解家规、校规，遵守家规、校规，最后把调查家规改编成了一个游戏：询问学生家规，要求学生回答必须和赵培的家规相同，否则当违规受罚，这时黄跃洋同学违反游戏规则被受罚，在同学们的节拍声中为大家跳了一曲舞，为课堂增添快乐。

第五步是3c写家规，由七组同学组织写作竞赛，评出写作明星，老师及时要求学生汇报错误，调查错误，提醒全班注意，其中有个学生的错误是下一组要讲的知识点，老师顺水推舟，自然导入下一步，“你的错误让八组来帮忙解决”。

八组是带领同学们写图书馆规则，他们画了五幅图，为学生讲解操练，一个学生讲了语法规则，表示禁止帮某事的表达法，一个学生进行了重点词句讲解，一个学生组织了男女朗读竞赛，一个学生组织了猜规则的游戏，一个学生对生活中的标志做了补充讲解和操练。

最后九组的同学做了小结和勇闯九关的大检测，小结的方式是回到目标，问“同学们，你们会写家规了吗？你们会写图书馆规则了吗？”，这时学生已能自然自信地回答“会！”。学生小老师及时肯定了同学们的优秀表现，接着组织了勇闯九大关的活动，九大关每一关都有不同地要求，但都有共同的目标，要求学生学会写规则：1、要求背五句动物园规则；

        2、为五条组内规则做汉译英；

        3、为车站四条规则补充一条规则；

        4、八个填空题；

        5、背会食堂规则；

        6、为图书馆写规则；

        7、说家规；

8、用五条班规补充三条规则；

9、复述赵培的家规。

优点：课目标明确，学习过程符合学生认知规律，从接触规则到听规则、谈规则、读规则到写规则用规则，层次分明，由浅入深，循序渐进环环相扣，学习过程流畅，衔接自然，检测新颖，学习参与积极，不同的学生闯关数量不同，但都在自身基础上起到了检测和提升的作用。学生的学习形式方法明确具体，灵活恰当，有小组活动、个人活动，有对话表演，有游戏两个，有丰富的图画和幻灯片，有完美的录音示范，有全班学生地精彩发言，富有实效性，老师的四次出场，追问及时，点拨恰当，释疑有方，拓展有效。整个课堂学生，精神振奋，兴趣浓厚，神情专注，激情荡漾，营造了轻松愉快的学习气氛，学生真正享受了一堂丰盛的英语大餐。

缺点：1、无人放录音磁带，课前老师忽视了这个细节地安排，课上浪费一分钟；2、学生作文评讲不够充分，老师应把纠错的机会让给学生；3、九个闯关设成四个、五个让每个学生都能完成，会更好。