见贤思齐焉
见贤思齐焉
一堂不及格的研讨课和同题优秀范本课的比较反思
2009年12月3日，是我永志不忘的日子。在这一天，我在市教研室及学校领导的面前上了一堂连我自己都觉得特别遗憾的一堂课；也在这一天，我三生有幸地学习了儒雅睿智、博学多才的王校长的亲授课！“见贤思齐焉”，急需提升而特别幸运的我唯有好好反思、总结，努力学习，完善自我，力争做一名优秀的语文教师！
当接到市教研室一行人来我校视导的通知后，虽然我们高一语文组人才济济，但他们把这个难得的学习机会给了我。正好我们课程进度到《诗三首》这里，我本人也折服于陶潜那“不为五斗米折腰”的骨气，对他所描绘的世外桃源的那种美好生活充满憧憬，于是决定与大家一起来分享他辞官归隐后写的《归园田居、其一》。
这是一首诗歌，其特点是言有尽而意无穷。学生可能会背诵，但艺术手法和作者深沉的情感可能一时半会难以理解透彻。这节课教什么？经过反复思考。我决定以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情，同时重点理解本诗情景交融的特点。为此，我安排了以下几个教学主环节：一、通过朗读感悟诗歌情感：厌恶官场之情；二、围绕题眼“归”字解读文本，进一步体会感情；三、重点朗读、赏析写景句子，理解其中蕴含的深刻感情，进而归纳出情景交融的艺术手法；四、拓展延伸。
课堂按预设的流程有条不紊或者说毫无波澜地向前推进，表面看，整个教学过程还差不多，但即使是我本人也觉得这堂课上的了无生趣,心情特别憋闷、沉重和沮丧。课后我认真反思，觉得自己最大的不足在于没有抓住教学重点、删繁就简，而是面面俱到，头发胡子一把抓，以致好像什么都讲了，其实学生心里什么都没记住。当然，那节课上，我本人的教学状态也不好，说话声音小，没有精神。而一个语文老师要想感染学生，首先自己就应全身心地投入甚至先感动自己。总之，这是一堂不太成功、令人遗憾的课。
后来经过了教研室金主任和王校长点拨，无奈能力有限，自己感觉只是在理念上有了初步提高，至于课堂的实际操作心里还是一片茫然。直到晚上，我们日理万机的王校长竟然在已多年未上讲台的情况下亲自走上讲台，为全校教师示范了《归园田居》，我的心里才豁然开朗。
“同题异构”是当今盛行的一个教育理念，其中就包括不同的教师上同一篇课文再交流讨论提升这一方面。现在虽然王校长与我讲授的是同一篇课文，但说内心话，我的授课水平和质量不及王校长的百分之一！华泰，是优秀学子和名师的汇聚地；而我，又岂能甘居人后，辜负学校对我们中青年教师的着力栽培？痛定思痛，我反复观看王校长的教学光盘；再三反思，总算悟得一点心得： 一、要建构愉悦的、热烈的学习氛围。要提高课堂效率，使学生在快乐中最大限度地获取知识，教师在整个教学过程中创建愉悦的、热烈的学习气氛是非常有必要的！二、教学过程中要深入文本，抓住重点，删繁就简。三、超越文本，联系实际，培养学生正确的情感、态度、价值观。四、注重规律的总结，教是为了不教。
歌德说：“理论是灰色的，实践之树常青。”充分学习了王校长的课堂实录后，我在教学理念上迈了一大步，但更重要的是在教学实践中运用它啊！于是我向王校长提出申请想再上一次课请验评组听，他爽快地答应了，并且给了我很多宝贵的指导意见。我选择讲授《故都的秋》，这是现代散文中的名篇，感情深厚，意味隽永，文辞优美。在王校长和仙桃一中名师王庆炎老师的精妙点拨，还有李彩艳、李选平老师的热情指导下，我们组反复讨论，决定制定这样的学习目标： 1、了解景物特点，理解作者感情。2、学习本文以景驭情、借景抒情的写法。3、从色、形、味、声、动、光等角度学会写景技巧。学习重难点是赏析秋景图，体会作者的情感，学会写景技巧。学习目标和重难点都紧扣文本且明确具体，毫不累赘。一个老师要给学生一滴水，自己首先应该有一桶水。所以教师备课是教学中最关键的一个环节，而导学案则是教师备课的智慧结晶，引导学生按照什么思路和方法去学习。这次《故都的秋》导学案比上次《归园田居》导学案，那是明晰多了，更好地扣住了文本，抓住了重点，删去了不必要的细枝末节。
在具体的学习过程中我首先让学生自读课文，思考作者对故都的秋的感情。再点学生有感情地朗读文中你认为最能体现作者感情的语句或段落。充分的朗读使学生对郁达夫的那种深沉的情感有了很好的体悟。为了表达出对故都秋的浓厚的感情，体现出故都秋的特点，作者从不同的角度描绘了五幅秋景图。我先引导学生找出全文的文眼，即体现故都的秋总特点的句子；再让学生默读课文3-11段后用简洁的短语概括每幅图景。教学重点是具体赏析第一副图画。先让学生听朗读录音，想象图画中的意境，然后在想象中读。叶圣陶先生曾经说过：“不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心的独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是在感情的朗读——“美读”。我们教师要善于利用语言、多媒体、绘画、配乐等多种形式，引导学生在读中想象，在想象中读，把课文中的描写、叙述再现在眼前，并用自己的感受去融合，这样就会激起学生情感的涟漪，使学生能和作者产生情感的共鸣。
然后请一位同学用自己的话描述一下，然后请学生展示这幅图画写了什么景物，是从什么角度（颜色、形状、味觉、声音、动态、光亮）来体现北国之秋清、静、悲凉的特点。一起景语皆情语。作者通过这样平凡甚至破败的景物体现了自己对故都的深深的眷恋和喜爱之情。可是故都的秋景可谓丰富多彩，“暖色”的香山红叶，游人如织的颐和园，可是作者却选取上述秋景来写，为什么呢？这样引导学生从主客观原因探究作者情感的源头，深层次上理解课文内容，而不是局限于对文中表面内容的肤浅理解。最后要学生总结规律后再运用本文所学方法学学大家写自己眼中的校园之秋，让学生学以致用。
这堂研讨课不仅得到了王校长和金主任的好评，就是我自己也觉得较以前上的所有课都有进步。老师本人精神状态很好，学生也是全身心投入到展示中，课堂气氛很活跃。学生展示形式多样化，有朗读、互评、绘画、写作等，让学生在快乐中学有所获。最后的小写作充分展示了学生们的才华。有的运用多种修辞手法和丰富的想象写出了非常优美的语句，有的创作了言简义丰的诗歌。整个教学过程让学生的主体性得到了充分体现。
从一个教学艺术稍显稚嫩的老师进步到能得到专家王校长肯定的语文老师，从普通老师进步到备课组长，这些都是华泰中学这个平台让我成长，促我进步！我深深庆幸我有缘与华泰相识，也下决心终身学习、不断进步，为华泰的发展贡献全部力量！在此，我由衷地感谢王校长和邵校长，感谢所有帮助我的人！
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