课改感悟

杨光兴

一、传统教学模式为何有其强大的生命力？

所谓传统模式，就是先生讲，学生听和记。间或也有师生互动，那是老师为了获取反馈信息。它的优点是有较高的课堂教学效率，老师可以按预订的自我设计来控制进度和完成计划。缺点是，它不可能面向全体，其效果与老师的师德、经验、教艺、魅力及学生的求知欲、注意力、与感悟能力直接相关。对这三者都较差的学生，便会逐渐掉队，最终造成两极分化，使部分学生彻底失去学习兴趣而被淘汰。据我观察，学生在小四以前，没有太大的个体差异，从这以后就开始逐渐分化。尤其是现在民校的学生，因家境普遍富裕而使求知欲下降，上课注意力不易集中，用这种老模式教学更容易摔下一大批学生。等到了高中，有些学生就完全不能进入学习状态，只能用成堂的睡觉来打发难熬的时日，或者开发出另一种抄袭和作弊的特异功能。不客气地说，这种模式在一定程度上也是一种摧残人才的教学模式。但中国历年来都把这“先生讲，学生听，听不进去打手心”视为天经地义的正统模式，有其强大的惯性力，这对担心改革会影响教学质量，怕添麻烦的教师来说，当然也就乐此不疲。

二、“杜朗口模式”有何优越性？

通过“杜朗口模式”的观模学习，我以为它有如下几条革命性的变革：

1、使学生从单纯的受众变成自我摄取知识的主体，最大程度地调动了学生的学习主动性和积极性。有助于实现我校“三为”、“两尊”的办学理念。

2、老师从单纯的知识传播者，变成“三自”过程中的组织者、释疑者、评价者，及学习方法的指导者。师生互动的频率提高，对每名学生的强项与不足能了如指掌。将培优与帮困这两个在时间上很难协调的矛盾消弥于无形之中。

3、有助于培养和提高学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力。当今社会，已不在“包分配”，对只会埋头读书，不会向社会推销自己的书呆子来说，恐怕是很难找到饭碗的了。

4、培养了学生的终生学习能力。所谓终生学习能力其实就是无师自通的自我探究和摄取知识的能力。中学所学的这点知识，只不过是进入高校的“敲门砖”而矣！大学所学的知识也只是学了些为就业后从事各种专业技术应具备的基础知识。真正有用的实用专业知识，都是干起来再学的。到时候谁的学习本领强，谁就是佼佼者

5、有利于活跃课堂气氛，使学生在比较轻松的环境中享受学习。因为不是完全被老师拖着走，多数时间是在兵教兵的的氛围中进行，可以不停地产生新的兴奋增长点，甚至产生“知识超市”的壮观画面。多数学生往往觉得一节课过得太快，而不是那种“怎么还不下课”的难熬感觉。所以这种教学模式，有利于实践我校“构建和谐生态教育，引领师生健康成长”的理念。

三、十年级课改的成果。

据我观察，两个月来，除了十（2）班帅先迈出第一步外，其它三个班级也开展得如火如余荼。表现在：

1、全体老师解放了思想，不再害怕放了手会收不住缰。

2、在导学案的指导下，学生开始认真钻研课本，使过去的“三不一没有”（不听、不看、不记，没有笔记本）的学生也拿起笔来，从字里行间去捕捉信息，寻求正确解答。

3、在小组交流展示中，人人都可以得到表现的机会。过去只会听，不会想，更不会动口说的学生，全部都过了金口难开关。

4、在班级展示中，在老师的指导下，绝大多数同学开始使用普通话、面向观众、自然大方地侃侃而谈。虽然还比不上杜朗口中学同学的个个伶牙利齿，底气十足的风貌，但也令远近参观者感觉神奇，不错！

5、提高了班级文化的档次。现在每间课室每组一块黑板，两人一个简易书架，伴以温馨又深寓哲理各种语录，如十（2）班课室张贴的“亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景”、“预习如发芽，展示像开花，实践全靠你我他”、“洁而生雅，静而生慧，相遇是缘，相知是福”等，班主任的匠心像雨露浅入每个学生的心田，于无形中提升他和她们的品位。　

6、较有利于后进生的转化。因为给了参与的机会，就会逐渐找到成功的感觉，从而也能享受学习的乐趣，逐渐克服厌学情绪。

四、存在的问题

任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。通过这两月的实践，我认为任然存在以下极待解决的问题。

1、总体课时效率不高，特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍。

2、优生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势。

3、每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白。

4、从现在的实践证明，仍然有部分基础太差，求知欲望低，悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，混混阵阵，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远，这是始料未及的。

　　5、独立作业能力普遍下降。在十（2）班，我曾训练得自习时只有翻书和写字的沙沙声，自实施这种模式后，便开始部分出现不能个人静静思考，凡题都要先互相议议然后才敢下笔的局面。结果进行自评时课室嘈杂不矣。班主任还曾为此进行“静如处子，动如脱免”的主题班会想整顿风气，但效果并不理想。

在高中阶段，各科课程的信息量都很大。学生如果在自学、自评的过程中，不能养成独立思考的学习习惯，最终将经不起考试的检验和社会的认可。因此我将继续探索如何兴利除弊，使这种教学模式，在我校生根发芽，开花结果。