华泰中学建校五年来，取得了长足的发展，引起社会的广泛关注。特别是近两年来，已有省内外一千多所学校的领导和教师前来访问和交流，不少媒体也前来探寻发展的原因。我坦诚的告诉他们：学校发展的真正动力是“以人为本”的教育思想，基本途径就是和谐共生。客人们总说：您的这些观点我们都很懂得，可是具体落实到教育的实践中还是有些困惑。那么怎样克服工作中的迷茫和实践上的瓶颈呢？我们学校的基本做法是：

我校是一所开办五年的民办完全中学，现有在校学生3200余人，61个教学班，教职员工380多人。建校之初，我们就非常关注教育的发展和未来，把学校的发展目标、教育所追求的价值定位在关注人的发展上。我们认为：学校只有以关注人的发展为理念，才能让孩子们健康快乐地学习成长，才能让老师充分享有职业的尊严和幸福。

于是，我们在工作中着力抓好两项工作：一是着力提升教师的职业幸福感。作为校长，要密切联系教师、理解教师、关心教师、尊重教师，满足教师的各种合理要求。这是“以人为本”最基本的内涵。关心教师是增强团队凝聚力的首要内容。每学期开学初，学校都给每位老师送上两盒润喉片，提供舒适的办公室，配备校服、手提电脑等工作必备用品。适逢哪位老师过生日，我们便派人送上一盒精美的蛋糕和鲜美的花束，淡淡的花香弥漫了整个办公室，传递出强烈的现代感和浓郁的文化特质，体现出对人的关怀。生活中，我们坚持“群众利益无小事”的观念，对教师的晋职进修，盖房看病，孩子上学，婚丧嫁娶等问题，要求学校领导多出力，勤跑腿，用真情去温暖老师。工作上，我们倡导“身体第一，家庭第二，工作第三”的指导思想，努力做到急老师之所急，想老师之所想，解除后顾之忧，使教师内心充盈幸福，保持良好心境。华泰中学的老师尽管工作忙碌，仍精神愉悦，有幸福感。

二是着力让学生在成长过程中享受生活的幸福与快乐。快乐的学习应是精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使每一个学生变得阳光开朗。如果在学习中不断添加“快乐因子”，在教学中注重探究创新，打造高效，就会为学生的学习添加幸福的指数，为教学质量添加成功的筹码。那么，如何让学生向快乐进发呢？平等快乐的学习是学生幸福成长的添加剂。为了让学生快乐的学习，我们坚持“平行分班，包块管理、帮困培优并重，合作竞赛双赢”的总体思路。在教学中，要求教师搞好赏识教育，用欣赏的眼光尽量扩大每个学生的优点，用宽容的态度尽量缩小他们的缺点。争取做到“六不让”：即不让任何一个学生受到忽略；不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生毫无专长；不让任何一个学生漠视生活；不让任何一个学生虚度年华；不让任何一个学生失去梦想。以此达到为学生的学习添加快乐的目的。任何一所学校不可能没有制度，但制度必须人性化。五年多来，我校不断地完善《华泰中学依法治校方案》，将学校的教育教学工作进一步规范化、格式化，先后出台了《包块管理方案》，《教育教学管理条例》。并在此基础上建构起《班级“一三九”自主管理机制》、《“八个一”合格培养目标》、《“三自”教学模式》等等。无论哪一项规章的出台，我们都把人的发展放在首要位置，做到“三个确立”：①凡是涉及学校教育的制度，确立以“自主建构”为轴心的问题探究模式；②凡是涉及学校教学的制度，确立以生为本，以乐学、会学、创新为导向的教学目标体系；③凡是涉及教师管理的制度，确立合作、对话、激励、评价机制。因此许多制度的出台不仅具有广泛的群众性、基础性，而且更加具有激励性、约束性；从而形成了良好的机制和环境，促进了师生的和谐发展。

课堂教学是学校教育的主阵地，学生一切行为习惯的培养与能力的形成，都必须依赖于课堂。因此，和谐教育的首要阵地就应该是课堂，即以和谐构建课堂，以课堂促进学生和谐发展。尊重学生，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。我们学校在课堂教学活动中，始终把构建和谐的课堂、让课堂充满文化的魅力和生命的活力作为课堂教学评价的首要标准。为了加速和谐课堂构建，我们明确提出了“成功教育”与“自学自展 自评”整合的 “三自”主体建构课堂模式，并创新了课堂评价的三条标准。那就是：①让学生成为课堂的主人。②让课堂成为知识的超市。③让学习成为“生命的狂欢”。围绕上述的“三条标准”。又制定了教学方法上的三个创新：

一是变封闭为开放，即课堂教学的内容要开放，学习的形式要开放，学习的时空要开放。要从市场、教育、发展三个角度来确定学校的定位：让孩子们在学校健康、快乐地学习成长。这里成长的含义包括身心健康、品行端正、学业进步、生活幸福。促进人和谐发展的教育；是促进每一个孩子，每一位教师，甚至是每一位家长及社区成员都能得到发展。在这一理念指导下，学校教育的诸多要素中最活跃的要素应该是人，因为它是生命的教育，是人的发展的教育。因而学校的课堂教学内容要开放，要积极引导学生大胆想象，提倡创新求异，鼓励学生大胆发表与众不同的见解，倡导问题解决策略的多样化，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格的构建过程，让课堂富有生命的活力。

二是变预设为生成。教师讲解每一个知识点都力求让学生主动获取，在预设中自然生成。应该承认教学过程是一个动态生成的过程。过去，我们的老师总怕“节外生枝”，总期望并牵引学生按自己的预设做出回答，那学生只是扮演了配合老师完成教案的角色，让“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏止了学生在课堂上的思想和生命的活力，所以我们要力促转变，让老师、学生的思想与探究的问题本身不断碰撞，不断迸发创新的火花，从而加深认识和体验，使学生学习活动的结果在动态中生成。

三是变“发问”为“对话”。努力构建和谐的师生关系，鼓励和引导学生开展师生交流，生生交流，一切以交流为前提，既可以“交”导学，也可以“交”定教，不断提升学生自主学习能力，全面达到教学目标。

学校环境和氛围直接影响着学校的工作效能和办学品位的提升，创设和谐宽松的人际关系是学校管理的一项基础工程，因此，作为校长要努力成为教师工作上的合作伙伴、生活中的知心朋友，要为学校营造良好的人文环境。

1.提供平台，让教师在专业成长中不断发展。我们把培训提高教师当作一项福利，每年都要投入巨资培训老师，经常选派教师外出参加各类业务培训，然后在学校内滚动培训。利用寒暑假期组织专题培训和系列讲座。有效促进了教师互相研究，共同发展。我们还非常注重把新课标的理念用课堂的形式实践再现，用知识竟赛和教后反思的形式，让广大教师学以致用，理论联系实际，使学校研究之风蔚然，有力地促进了教师之间的和谐发展。

2.突出薄弱，让学科和谐发展。我们认为，和谐教育的关键就是和谐发展。应该承认所有学校都存在“薄弱”，我校也不例外。诸如薄弱学科、薄弱环节、薄弱环境等等。而影响学校办学水平的薄弱学科则是我们应抓的重中之重。因为它直接影响课堂教学的和谐构建，影响学生的和谐发展。因此，我校针对薄弱学科进行了大力的攻关，比如对体育、音乐、美术、信息等学科的教学，我们把过程评价与结果评价相结合，每学期进行展示与考核。这样做，对学生的和谐发展作用很大。有效地促进了学校学科和谐、课堂和谐和师生之间的和谐。

 3.前瞻发展，让教学和科研和谐发展。我们认为，科研水平的高低在一定程度上决定着一个学校的品位。我校根据学校实际，先后承担了国家级科研课题《新课程有效课堂教学行动策略研究》，获得了优秀的子课题奖。《发达地区县城教育均衔发展研究》被评为中央教科所优秀教科研成果。《学生素质教育“八个一”实践与研究》也获国家级优秀奖。同时，在省市的教科研项目中，华泰中学也在全市领先。2009年10月，全省民办学校课改经验交流会在我校举行，学校作了经验介绍；2010年4月，市教育局在我市召开了主体建构课堂模式现场观摩会，推广了我校的作法。正是这些教学和科研的和谐发展，有效促进了广大教师理论水平的提升，不断增强了学校的办学底蕴和软实力。

4.优化环境，让精神和谐发展。学校的崛起要靠心灵的崛起，而心灵的崛起与强大要靠文化来提供养料和动力。几年来，我们加强了校园环境的美化和优化，突显文化的引领作用，让师生在温馨的自然环境中学习和生活，在和谐氛围中健康成长。目前，校园文化特色鲜明，处处都给人一种积极向上的生机与活力，甚至形成了“生态校园”，实现了人与自然的和谐相处。现在学校已成为开放的窗口，每星期都有好几批外地的学校领导和教师前来参观考察。

 5.民主管理，让学校、家庭和社会教育和谐发展。我们认为，办好学校一刻也离不开社会和家庭。为了实现和谐教育的目标，我校先后出台了一系列有效的管理机制。（1）学校有通畅的信息沟通机制，成立了以家长为主体的民主管理委员会，让民管会参与到学校管理之中，每周四坚持请家长代表进校活动，寻找学校工作的差距，使家长、教师、学生、校长之间相互理解、信任和支持。（2）建立合理的利益协调机制，使前勤教师、生活教师、后勤教师等不同利益群体都得到兼顾。（3）有一套针对教师心理的、生理的以及职业的安全保障机制。（4）制度化的教育质量运行机制。把教师放在最能发挥其优势的岗位上，为教师的成长创造机会和条件。（5）创造丰富多彩的学校文化生活，使教师有发言权、知情权、参与权、自主权，把令人“满意”的环境提升为让人“敬业”的环境。

总之，我们坚持“以人为本”的教育思想，实现了学校在教育中创新，在创新中实现和谐，在和谐中实现跨越式发展。我校先后被评为“湖北省五星服民办学校”、“全国素质教育示范校”、“中国民办十六知名品牌学校”。校园内时时处处传颂着“爱在华泰”、“幸福华泰”的动人故事，连年谱写着教育教学的喜人篇章。我们深信：只要我们坚持和谐发展的理念，教育的明天一定更美好！