用机制作保障 全身心用爱育人
我们学校的办学思想，决定了我们必须用爱育人，用爱去回报社会。这既是学校的追求之所在，也是优质教育的内涵之所在。
华泰中学推行“一三九”学生自主管理机制已经三年了，取得了十分可喜的成绩和经验。但是，我们还应充分认识推行这种机制的长期性与艰巨性。任何一个好的机制从建立到成熟都有一个较长的过程，“一三九”学生自主管理机制的核心是一切以学生为本，为学生和家长负责。因此，我在学校提出了这样的观点：“不能从育人的目的出发，忠实地执行“一三九”班级自主运行机制的老师，是对学生的健康成长不负责任；是对班级和学校的发展不负责任；是对校长及主管领导的不尊重；也是对教师个人的生存与发展的极不负责任。”并且持之以恒的践行这种机制，这充分表明了我们对学生的一种真诚爱心，也表明了我们对教育的一腔忠诚。
我们这里所说的“育人”是指培育学生自主管理、团结协作、自我激励、幸福生活的能力；为此，我们要求每个教师忠实工作。“忠实”即忠诚、踏实。要忠诚于学生的成长和发展，忠诚于学校的制度，忠诚于个人的职责。 “用心的执行”就是非机械的，不是迫于学校制度框架和外界压力下的执行，而是出于对学生的成长高度负责任的自觉地执行。只有深刻的理解了忠实工作这句话的内涵和外延，才能更好的推行和落实“一三九”学生自主管理机制。
思想的高度决定工作的高度。对于“一三九”机制内涵的理解，我们必须有正确的认识。模式只是事物发展的初级阶段，也是必须经历的阶段，只有积极、忠诚、用心的践行“一三九”机制，并在理解操作要领的基础上，逐渐把模式上升到一种原则和精神的高度，最终内化为教育的行为，这样才能让学生自主、自由发展，成为时代的骄子。
我们学校教育思想最核心的内容是“为学生的成长服务”。所谓的“成长”，是指让学生“身心健康、品行端正、学业进步、生活幸福。” 我们所追求的目标是让每一个学生健康成长，让每一个从学校培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。哈佛大学教授加德纳《多元智能理论》告诉我们，人的素质具有全面性、多样性、主体性、基础性。特别强调人的智能的多元性，而每一种智能在人们认识世界和改造世界的过程中都发挥着重要的作用。也就是说“人才”是多种类型的。因此，我们的目标，就是让每一个学生的不同智能得到充分发展。在华泰中学，我们很重视对学生的多元智能开发。比如：我校为培养“志存高远、素质全面、基础扎实、特长明显”的优秀学生，推行的“八个一”素质教育工程（即让学生拥有一颗博爱之心、一身文明习惯、一份各科成绩进步的成绩单、一副强健的体魄、一口流利的外国语、一口标准的普通话、一手漂亮规范的字、一项文体科技或劳动特长），就是一种特色鲜明的多元了智能开发工程。几年来，我们的付出得到了丰厚的回报，全体学生各方面特长的展示与提升，既为个人的发展奠定了好的基础，也为学校争得了荣誉，实践证明：这是一种很好的实践方式，我们将继续推行，不断完善。
除此以外，学校还通过组织各种各样的活动，努力为学生创建一个认识自我、展示自我、发展自我的学习活动平台，让每一名学生的各种基本素质得到发展，特长得到充分的展现，做到个性化的全面和谐发展。我们全力推行“三自”（自学、自展、自评）主体建构课堂模式也是对学生智能多元化的挖掘和培养。这既是新课改理念所追求的目标，也是培养学生综合素质的有力手段。与之相配套的，我们还注重不以学生一时的考分高低来评定学生的优势。强调“进步率”，注意提升能力。因材施教，让学生的语言智能、运动智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能较突出的人，都能得到最大限度的发展，都能够体会到成功的喜悦，最终成为社会上某一行业的栋梁之才。
教育是生活的一部分，而不是为未来生活作准备，教育的本质是塑造人生，学校各种机制的健全、各种制度的运行必须能体现学校正确的办学思想，能为师生带来成长、成功的幸福感。所以机制和制度下的教师必须遵守以人为本的行为准则，不能为制度而制度，为权威而制度，为一己私利而制度。那么，如何做到“育人为本”呢？那就是“教书重教德，育人重育心”。
在我们学校有很多优秀的教师，他们努力践行“一三九”机制，坚持“以德立校”。做得十分出色，让师生敬佩，让社会称道。我反复倡导教育教学的成功是师德高尚的副产品。就是要鼓励教师德艺双馨，以学生的成长和发展作为出发点和落脚点。要做仁者之师，做张艺谋、毕福剑式的教师，能把众多爱好者培养成明星。
用爱育人，惟有从心里发出，能打入学生心灵深处的教育才是好教育。要让学生爱同学、爱老师、爱集体。课堂内，一三九班级自主管理模式下，学生个人成绩与小组成员成绩挂钩，学习小组内部成员你帮我，我帮他，师徒结对，同学之间不嫌弃，不责备，多帮助，多鼓励，互相关爱。老师有针对性的为学困生设置练习题，甚至无偿为学生辅导功课，学校开设“潜能班”，为单科成绩薄弱学生补课，并且分毫不取，就是为了在这种平等和谐的坏境中，师生心心相连，共同感受学习带给他们的快乐。
用爱育人，要让学生爱自己、爱学校、爱生活。很多留守生由于父母长期在外工作，周末很多学生不回家，留在学校。对于他们，学校设置了很多兴趣活动项目，学生自由选择自己喜欢的项目，自由活动，保证他们玩好、吃好，加上老师细腻的关爱，使他们在学校也能找到一种类似于家而好于家的感觉，所以每次放周末假都有很多学生愿意留在学校，对前来接他们的家长说：学校里很好，我不回家。他们视校如家，因为热爱学校、热爱自己和热爱生活，正是这样关爱放大延伸了教书育人的链条与力量。
在民主、和谐的师生关系中，我们的老师更加责任重大，要用春风化雨、润物无声的力量去履行为人师表的诺言。要以爱换爱，以诚换真，用真诚的付出来感染学生。只有这样学生才倍加努力的学习,用骄人的成绩来回报学校。五年来，家长们数以万计热情洋溢的感谢信纷飞而至,竞相对学校的工作给予真实的肯定和公正的评价，这就是对教师们最好的嘉奖。
严格管理，开放教育，真诚关爱，用爱育人。用心去教，才能启人心智，震撼心灵，才能将智慧植入学生的思维；用爱育人，才能感染学生的情感，才能在学生的心田中洒满爱的阳光，种下真、善、美的种子，悄然改变学生的人生轨迹，塑造他们成功幸福的人生。
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